.jpeg)
في هذا الفيديو من البرنامج التأسيسي المتخصص للأسر تتحدث محللة السلوك التطبيقي( BCBA) أ.لمى أيوب عن استخدام مبادئ تحليل السلوك التطبيقي لتعليم مهارة جديدة، حيث أشارت أن السلوكيات غير المرغوب بها نوع من أنواع التواصل لكن الفرد لا يمتلك المهارة أو السلوك المقبول اجتماعيًا للتعبير عن احتياجه، وللحد من السلوك غير المرغوب به لابد تعليم الأفراد ممن لديهم اضطراب طيف التوحد ،الاضطرابات التطورية النمائية العامة، القصور اللغوي وضعف التواصل، المشاكل السلوكية، مهارات جديدة.
تعليم المهارات مهم في كل البيئات وبالأخص البيئة المنزلية/ البيت، كما تم التركيز خلال هذا اللقاء على 3 أهداف رئيسية:
الاقتران
الجلسة التعليمية
بعض استراتيجيات تعليم المهارات المبنية على مبادئ تحليل السلوك التطبيقي (ABA)
الاقتران (Pairing)
أي ربط مثيرا محايدا (بلا قيمة أو بقيمة ضئيلة) وجعله معززًا، وإقران أولياء الأمور مع المعززات هي بناء علاقة جيدة مع الطفل وجعله يثق بأنهم سيعطيانه المعززات، وذلك ضروري، وخلال هذه المرحلة لابد من معرفة المعززات المحببة في تلك اللحظة وجعلها مدخل للعمل مع الطفل، كما أنها مرحلة مهمة جدا للوصول إلى التحكم والضبط التعليمي، وبالتالي فإن استجابة المتعلم (الطفل) لتعليمات ولي الأمر بسبب العلاقة التاريخية الوثيقة بينهما.
من صفات المعززات:
قوية
متنوعة حتى لا نصل به حد الإشباع
الفورية
مقبولة اجتماعيا
تخلل اللقاء بعض الأسئلة ومنها:
السؤال: كيف نتجنب مساومة الطفل على المعززات؟
الإجابة:حدد المعززات ضمن خيارات محددة من البداية، في حال لم يقم بالاختيار على الأم أو المعلم / المعالج اختيار المعزز، مع تجنب النقاش حتى نتجنب سلوك الهروب.
السؤال: يتم إلقاء اللوم على تعزيزي المستمر لأطفالي حتى تم وصفهم بأنهم ماديين؟
الإجابة: التعزيز ليس رشوة لأن المعزز يتبع السلوك وليس قبل السلوك، ولا يحول التعزيز الشخص إلى مادي لأن المعززات تبدا بشكل مستمر (continuous) ثم متقطع (intermittent) إلى أن يتم سحبها. وحتى لا يُعتمد على التعزيز دائمًا يمكن اللجوء إلى الاقتصاد الرمزي.
الجلسة التعليمية:
ابدأ الجلسة في الوقت المناسب ، بعض المتعلمين يواجهون صعوبة في تغيير النظام اليومي، ومعرفة النشاط المحدد وتغيير النشاط لذلك لابد من اتباع استراتيجيات مهمة من ضمنها:
الجداول البصرية
المؤقت
المنبهات اللفظية
الزخم السلوكي - طابات ذات احتمالية عالية (Behavioral momentum)
ويقصد بها تسلسل المهام من عالية التفضيل (متقنة وسهلة) إلى منخفضة التفضيل، مثل: بدلا من نظف الغرفة، اطلب من الطلب أي أن يضع السيارات المفضلة لديه في المكان المخصص مع تعزيزه ثم الدبب وتعزيزه وخيرًا رتب غرفتك ثم تعزيزه شكرا إلك أنا مبسوطة منك.
الاختيار
حدد الخيارات بعنصرين أو نشاطين فقط بشكل واضح ومحدد من البداية قبل ظهور السلوك؛ و لتجنب التفاوض على الأنشطة، كما أن هذا الاجراء يُشعر الطفل أنه مسيطر على بيئته.
إعداد البيئة التعليمية
تعد البيئة دورًا محوريًا عند تعليم أي مهارة جديدة، ويجب أن تكون:
منظمة ومرتبة
تحديد وقت معين للتعليم
إزالة المشتتات
مشوقة وممتعة
سهلة على كلا الطرفين المعلم/ الوالدين والمتعلم
المواد العلمية:
منظمة ومفضلة لدى الطفل وتكون من الحياة اليومية للتعلم.
التعليمات والأسئلة:
التعليمات عبارة عن عبارات وليست أسئلة، مثلًا: بدل من أن تريد أن تأتي إلى هنا؟ هيا تعال إلى هنا
التركيز على الإيجابية بدلًا من السلبية، مثلًا: بدل من إذا لم تجلس لن تأخذ السيارة
اضبط توجهاتك وفقًا لقدرات المتعلم؟
ماذا تريد أن تفعل؟ الأفضل اختر كرة / سيارة
المساعدة:
مساعدة إضافية مؤقتة تقدم على الفور مع التعليمات أو بعد التعليمات بثواني لتعزيز الاستجابة المطلوبة، ومن أنواع المساعدة، المساعدة اللفظية، الجسدية، الايمائية، بعد ذلك لابد من سحب المساعدة وخفضها بشكل ممنهج وبأسرع وقت.
تأخير المساعدة بشكل تدريجي تقدم بعد 3-5 ثواني
التعزيز: كل شيء يقع بعد السلوك ويزيد السلوك في المستقبل، من أنواع المعززات:
معززات اجتماعية
ملموسة
نشاط
معززات معممة/ مشروط: مثل: العملات، والرمزية والنقود.
التعميم ( generalization) واستدامة المهارات ( maintenance the behavior)
التعميم عبر البيئات المختلفة والأشخاص، والاستدامة بقاء المهارة عبر الزمن، لذا لابد من التخطيط لتعليم مهارة التعميم
وأخيرًا، بعض استراتيجيات التعليم المبنية على مبادئ تحليل السلوك التطبيقي، للمزيد… تابع الفيديو أعلاه ..
لاتوجد تعليقات