تقييم المثيرات المفضلة كمعززات (Stimulus Preference Assessment) إجراءات ممنهجة ومنظمة في علم تحليل السلوك التطبيقي (ABA ) مبنية على الملاحظة و تقييمات قائمة على التجربة يتم فيها تحديد ما إذا كان هناك مثير واحد أو أكثر يعمل كمعزز لزيادة معدل سلوك أو سلوكيات معينة عند تقديمه بعد حدوثه.
لو افترضنا سؤالك ما يلي:
- ما الذي يزيد من دافعية طفلك من أجل حدوث الاستجابة وأداء السلوك المطلوب بشكل مناسب ؟
- قد تجيب بنوع معين من المأكولات مثل: الشكولاته أو الكوكيز أو عصير معين، أو قد يكون نشاط أو ألعاب معينة.
- وقد لا يستطيع البعض الإجابة عن ذلك.
- لكن ماذا لو وصل الطفل إلى حد الإشباع والملل من نوع معين منها؟ وهنا نعتقد بأن المثير المعزز لا يفي بالغرض.
كما من السهل تحديد المثيرات المفضلة والمحتملة بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا وفي مراحل التطور الطبيعي، من خلال سؤالهم عما يحبون أو يريدون فعله، أما بالنسبة للأطفال المتأخرين في التطور، والأطفال من ذوي الإعاقة التطورية (النمائية) وأطفال التوحد تكون المعززات المفضلة لديهم أقل وضوحًا وتتفاوت من طفل لآخر، كما لديهم اهتمامات ثابتة تجاه الأشياء ومهارات محددة في الألعاب والأدوات، لذلك يصعب على الأسرة والمعلمين تحديد المعززات الخاصة بالطفل، بالإضافة الى أن المعززات تكسب وتفقد قيمتها بشكل غير ثابت فلا يمكن للمعلم استخدام نفس المعزز طوال اليوم؛ لأنه بالتأكيد سيفقد قيمته؛ لهذا السبب لابد من القيام بتقييم تفضيل للمعززات، أي بناء قائمة بالمعززات المفضلة التي يرغبها الطفل (SPA).
ويتم تقديم المثيرات للمتعلم في سلسلة من الاختبارات، من المتوقع أن يختار الشخص العنصر أو المثير «المفضل» على المثيرات الأخرى الموجودة.و يتم قياس استجابات المتعلم للمثيرات المعززة كمؤشر على تفضيلها.
وهناك طرق متعددة لإجراء تقييم المثيرات كمعززات وتنقسم إلى طرق مباشرة وغير مباشرة:
من الطرق غير المباشرة:
- سؤال الوالدين أو مقدمي الرعاية عما يفضله الطفل بشدة، ويمكننا أيضًا أن نسأل الأشخاص أنفسهم أو الأشخاص المهمين من حوله أو من إجراء المقابلات أو عمل دراسات استطلاعية مسحية.
- ملاحظة السلوك الحر Free Operant Observation: أي ملاحظة ما يتم اختياره من قبل الطفل ضمن معيار المدد الزمنية، ولها شكلان:
طبيعية: ملاحظة مدة تفاعل الطفل مع المعززات المفضلة سواء في البيت أو الغرفة الصفية.
مصطنعة: من خلال العمل على تجميع الألعاب والمأكولات وتقييم كل منها بشكل منفصل وملاحظة ما تم اختياره ضمن معيار زمني محدد.
كيفية التطبيق:
ضع مجموعة من المعززات كالألعاب في غرفة الصف.
خصص وقتًا ما يقارب 15 دقيقة لمراقبة الطفل.
اتركه يتفاعل معها بحرية دون عرض أي لعبة أو توجيه.
الأخذ بعين الاعتبار وجود مؤقت زمني وورقة تسجيل البيانات لتسجيل المثير الذي تفاعل معه، ومدة التفاعل، وعدد مرات التفاعل.
هذه تقييمات مناسبة للأطفال الذين ينخرطون في سلوك صعب عند أخذ الألعاب المفضلة بعيدًا، لأنه لا يتم إزالة العناصر أبدًا بعد الاختيار أو المشاركة. عند إجراء ملاحظة السلوك الحرة، قد يكتشف الملاحظ أفعالًا أو أنشطة مفضلة للغاية، لا يتم تطبيق هذا الإجراء مع العناصر الصالحة للأكل.
أما طرق الفحص المباشرة، والتي تعد أكثر دقة وتعتمد على التجربة والمحاولة، و على نهج التواصل مع المثير ومدى الانخراط والتفاعل معه، ويتم تدوين وقت كل تواصل على أنه معزز ذي قيمة لدى الطفل، ومنها:
عرض المثير بشكل مفرد - single Stimulus
التقييم من خلال عرض مثير بشكل مفرد ويعرف باسم تقييمات "طريقة الاختيار المتتالية"، وهي مناسبة للأطفال غير قادرين على الاختيار بين العناصر المفضلة للغاية ومنخفضة التفضيل ، كما أنها مناسبة للأطفال الذين ينخرطون في سلوك صعب عند سحب الألعاب المفضلة بعيدًا عنهم.
كيفية التطبيق:
معرفة المثيرات المراد تقييمها.
جهز مؤقت زمني وأوراق لتسجيل البيانات، طاولة فارغة من أي مثيرات أخرى.
اعرض مثير واحد في كل مرة.
السماح للمتعلم ( 3-5) ثواني للوصول للمثير، إذا لم يحاول الوصول إليها أو لمسها، سجل ذلك في ورقة البيانات.
ساعد الطفل على التفاعل مع المثير لمدة (5- 10) ثواني، واذا اقترب من المثير اسمح له بالتفاعل معه.
اذا لم يتفاعل للمرة الثانية سجل لا يوجد تفاعل في ورقة البيانات ثم انتقل إلى المثير الثاني.
رتب العناصر بناءً على طول وقصر المدة الزمنية ، ليكون لديك قائمة بالعززات المفضلة من الأكثر فاعلية إلى الأقل فاعلية.
2- التقديم المزدوج أو الاخيار الإجباري - (paired stimulus (forced choice
3- الاختيار من متعدد مع الاستبدال، وبدون استبدال (Multiple Stimulus)
و التي تم التطرق لها بشكل مفصل سابقًا، بعد ذلك يتم ترتيبها ضمن تسلسل هرمي.. معززات عالية التفضيل (HP)، المعززات المفضلة بشكل معتدل، معززات منخفضة التفضيل (LP). بعد تسجيلها وحسابها ضمن ورقة البيانات الخاصة بكل تقييم وضمن المعادلة الرياضية:
عدد مرات الاختيار ÷ على عدد مرات العرض * 100%
وهناك إشارات يمكن أن يستدل عليها المعلم فيما إذا كان الطفل/ الطالب يرغب في مثير ما أو محاولة الوصول إليه سواء كانت (ألعاب،أدوات، أو مأكولات)، من خلال:
لمس ذلك المثير
التفاعل مع المثير
وكلما كرر ذلك كانت احتمالية أن يكون ذلك المثير هو المفضل.
إرشادات هامة عند تقييم المثيرات المفضلة:
اجمع معلومات عن المتعلم والمعززات المحببة له.
مراعاة قدرات الطفل ومهاراته قد يكون المعزز مناسب لطفل بينما غير مناسب لطفل آخر.
مراعاة نوع التقييم الملائم للمتعلم،فمثلا: لا يستطيع أن يختار من خلال تقييم المحفز المنفرد فيمكن استخدام تقييم محفز المزدوج أو المتعدد.
إذا كان لدى المتعلم مشاكل تتعلق بأخذ الأشياء الملموسة من الأنسب استخدام الملاحظة الحرة.
تجنب الجمع بين الألعاب والطعام والنشاطات لأن التقييم قد لا يكون فعال، وحسب الدراسات فقد أثبت أن الأطفال يختارون الطعام أول مرة.
عليك تغيير المعزز من وقت لآخر، فالألعاب والنشاطات التي تعمل كمعزز اليوم، قد لا تكون معززاً في أوقات لاحقة.
يجب أن يكون المعزز متسق وفوري.
إذا كان اختيار الطفل للألعاب اتركه يتفاعل معها مدة 10 ثواني، أما إذا كانت فيديو اتركه يشاهدها مدة دقيقة، أما إذا كان الاختيار مأكولات امنحه قطعة صغيرة لأكلها.
في جميع أنواع التقييمات هناك خيار بأن يجرب الطفل ويتعرف على العناصر المتاحة، كما يجرب طعمها إذا كانت تؤكل.
عند إجراء تقييم المأكولات المفضلة، قم بارتداء القفازات ووضع المواد الغذائية على سطح صحي مثل ورق أو طبق صحي
سؤال قد يتبادر إلى أذهاننا كم عدد المرات التي يجب أن أجري فيها تقييم المعززات؟
يمكنك تقييم المعززات بشكل متكرر أثناء الجلسة التعليمية، أو مرة واحدة في الشهر، و يعود السبب في ذلك إلى تغير في انتظام المعززات وعندما يظهر الطفل/ الطالب سلوكًا يدل على أن المعزز السابق لم تعد له قيمة أو فعالية.
ملاحظة: تقييم أفضلية المعززات (مصممة لتحديد أكثر المثيرات «المفضلة» من بين مجموعة من اثنين أو أكثر من المثيرات) ليست هي نفسها تقييم المعززات. ومن المهم ملاحظة أن المثيرات التي يتم تحديدها من خلال إجراءات تقييم أفضلية المثيرات قد تعمل أو لا تعمل «كمعززات» لاستجابة معينة لذا يجب اعتبارها معززات «محتملة» واختبارها تجريبياً من أجل تعزيز أثرها على السلوك لاحقًا.
المصادر:
تحليل السلوك التطبيقي - كوبر
لاتوجد تعليقات